班主任工作的核心是德育工作，德育工作的成功與否就在于能不能找到每個學(xué)生的閃光點，并且?guī)椭?jīng)過堅持不懈地努力取得進(jìn)步。在工作中最令班主任頭痛的是如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的職責(zé)。下面就我們班如何把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生這一典型案例進(jìn)行分析。
案例：
胡同學(xué)基礎(chǔ)比較差，我接班時上課不認(rèn)真聽講，總是轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去影響別的孩子，作業(yè)拖拉嚴(yán)重，喜歡打鬧，經(jīng)常狠狠揍打別的孩子，但是很喜歡看書，也很聰明。這孩子還是有優(yōu)點的，我相信“是金子總會發(fā)光的”，于是我大膽嘗試讓他擔(dān)任班干部，他工作上變得認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)上雖有小的波動，經(jīng)過一年的努力，取得了不可小覷的成果，我和各個科任老師的德育工作取得了明顯的成效.下面僅就三個方面談一下對這個學(xué)生的愛之體會：
一、以人為本，傾注師愛
尊重每一位學(xué)生是交流的前提，“以人為本”是我們工作取得成效的基石，同時這也是對我們每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情，學(xué)生不僅僅把我們當(dāng)做老師，更會把我們當(dāng)成他們的親人．心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。在“愛”的感召下，還有什么困難不能夠克服呢？
在與胡同學(xué)的智慧較量中，剛開始，我經(jīng)常故意找他，如幫我發(fā)默寫本，幫我去文印室拿個資料等，給了他表現(xiàn)的機(jī)會，他每次都能認(rèn)認(rèn)真真、不折不扣地完成我所交給他的事。經(jīng)過一段時間，他的狀態(tài)好多了，上課明顯開始專注于我的課堂了，也喜歡舉手發(fā)言了。這說明他喜歡老師的課了，因為他覺得老師也很喜歡他，跟他走得很近。可以說這個階段是胡同學(xué)進(jìn)步的關(guān)鍵，教師要敞開心扉，大膽嘗試，用關(guān)愛之心來觸動他的心弦，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動走進(jìn)課堂。心敞亮了，學(xué)習(xí)不就是順理成章的事嗎？
二、良師益友，寬容以待
班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴(yán)肅而理解不了。因此，我與胡同學(xué)從交朋友做起，和他共同探討班級的工作，談?wù)搶W(xué)習(xí)的心得，多次不同場合的交流讓他感受到老師是自己的良師益友，讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活！
每次他在犯錯誤的時候，我都會主動幫他分析原因，有時候我還會故意給他犯錯誤的“機(jī)會”，因為我明白，他自己犯的錯誤會給他深刻的記憶，以后他就會更加仔細(xì)和留意。工作中小的誤差會更加激發(fā)他的斗志，讓他知道要更加認(rèn)真負(fù)責(zé)才能夠做好每一件事情。古人云“人非圣賢，孰能無過”故應(yīng)“寬以待人，容人之錯”，暫時性地容忍、寬恕學(xué)生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵他，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在班級工作中和他各個科目的培優(yōu)補(bǔ)差中達(dá)到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘
校有校規(guī)，班有班規(guī)，我們班如果在做操或路隊等紀(jì)律方面被扣分了，那我會找到那個被扣分的人，進(jìn)行“柔性懲罰”。有一次做操，他不遵守紀(jì)律被扣分了，他自己很過意不去，連上課回答問題都沒有以前用心了，看到這種狀況，我主動找到他，他難過的樣子可愛極了。但是對我說的話，著實感動到我了：“老師，是我不對，我接受您的批評和抄寫詞語的懲罰，以后我會改正的，不會第二次犯同樣的錯誤。”聽到這樣的話，我當(dāng)然愿意相信他，并給他機(jī)會。
經(jīng)過一年的努力，精心轉(zhuǎn)化，取得了令人可喜的成果：胡某由上課不專注的小孩子，轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)真聽講、踴躍發(fā)言的少年；由不想寫作業(yè)變?yōu)橹鲃油瓿勺鳂I(yè)；由英語成績不理想變成劍橋考級五年級組唯一滿分的孩子……老師們都為他高興，我也相信在后面的工作中，只要我們傾注愛心，他也會取得更大的進(jìn)步。
“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進(jìn)生的實際狀況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。胡某這樣聰明的孩子，只要我們以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁，抓住他們的閃光點，與他交朋友，用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，最終他一定會成為一個有理想，有追求，有信心，并且為了人生目標(biāo)堅持不懈的孩子！
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